Das neue Modul Bildungslogin ermöglicht es Schulen, die MNSpro Cloud nutzen, alle digitalen Inhalte der großen Bildungsverlage wie Westermann, Cornelsen, C.C. Buchner, Helbling und Klett über den Account in der MNSpro Cloud zu organisieren und darauf zuzugreifen. Das bedeutet, dass Lehrkräfte und Schülerinnen und Schüler nicht mehr mehrere Accounts und Passwörter benötigen, um auf digitale Unterrichtsmaterialien zuzugreifen.

Die Zusammenarbeit zwischen der AixConcept und Bildungslogin bietet Schulen die Möglichkeit, pädagogische Inhalte auf einfachste Weise zu nutzen, während  gleichzeitig die Anzahl der Accounts und Passwörter reduziert wird und keine zusätzlichen Kosten für das Modul anfallen. Thomas Jordans, einer der Gründer der AixConcept GmbH und verantwortlich für Vertrieb und Marketing, dazu: „Dies erleichtert nicht nur den Zugang zu digitalen Materialien, sondern ist ein weiterer Beweis für das Motto von MNSpro Cloud – Eine Cloud, die alles kann. Was Schule braucht.“

Über AixConcept: Die AixConcept GmbH ist seit 2003 führender Anbieter von Schul-IT-Dienstleistungen in Deutschland. Als Experte für Schul-IT bieten wir alle Leistungen von der Bestandsaufnahme bis zur Realisierung aus einer Hand.

Über Bildungslogin: Bildungslogin ist ein Angebot der zum Verband Bildungsmedien, dem führenden Zusammenschluss professioneller Bildungsanbieter in Deutschland, gehörenden VBM Service GmbH. Das Modul Bildungslogin ermöglicht Schulen einen einfachen Zugriff auf digitale Bildungsmedien der großen fünf Bildungsverlage.

Einfach.Digital.Lernen.: Wieviel Schulung braucht eine Lehrkraft, um mit MNSpro Cloud arbeiten zu können?

Kadenbach: Wir kommen zunächst an die Schule, erklären die Grundlagen des Systems und geben die Möglichkeit, schon einmal die Grundfunktionen auszuprobieren. Danach empfiehlt es sich, in regelmäßigen Abständen Workshops zu den für die Schule wichtigen Themen durchzuführen.

EDL: Und wie lange dauert es dann, um selbständig mit dem System zu arbeiten und damit guten digitalen Unterricht zu machen?

Kadenbach: Das kann man so pauschal nicht sagen. Das kommt ganz darauf an, wie computeraffin jemand ist. Wir fangen immer erst einmal damit an, die nicht-computeraffinen Kolleg:innen abzuholen. Zum Beispiel indem man einen digitalen Kollegiumskalender erstellt, in den dann regelmäßig die Termine eingetragen werden, oder die Kurse im Kurssystem anlegt. So fällt die Umstellung leicht und die Lehrkräfte erkennen direkt den Nutzen, den beispielsweise so ein digitaler Kalender bietet.

Aber einige Kollegien sind da schon recht fit. Was ich immer empfehle, ist, Workshops anzubieten. Das kann man einmal für die Einsteiger und einmal für die Fortgeschrittenen machen, so dass man wirklich das gesamte Kollegium abholt. Das ist ein ganz wichtiger Punkt.

Wir führen auch oft Pädagogische Tage an den Schulen durch. Im Vorfeld machen wir dann gegebenenfalls noch eine Fortgeschrittenen-Schulung, damit die computeraffinen Kolleg:innen an dem Tag unterstützen können. Wir richten dann zum Beispiel zu verschiedenen Themen Arbeitsstationen ein, an denen die Lehrkräfte lernen und üben können. Sie können zum Beispiel eine kleine Präsentation erstellen, die Grundlagen von OneNote ausprobieren oder mit Kursen in MNSpro Cloud arbeiten und so weiter.  

EDL: Learning by Doing also?

Kadenbach: Selbstverständlich. Über den Anfängermodus kommt man nur hinaus, indem man so ein System auch nutzt. Aber das wissen die Lehrkräfte ja aus ihrem Fachunterricht und von den Schülern: Wird eine mathematische Regel oder das Vokabular lange nicht verwendet, gerät der Stoff unter Umständen in Vergessenheit. Wichtig ist natürlich, dass die kontinuierliche Weiterbildung auch von der Schulleitung getragen werden und dass die Fachschaften eingebunden sind, wenn es um die konkrete Anwendung geht. Gut ist zum Beispiel, wenn die Fachlehrer gemeinsam entscheiden, wie genau MNSpro Cloud genutzt werden soll oder welche Lern-Apps im Unterricht eingesetzt werden sollen. Dann gibt es auch keine Probleme, wenn mal eine Unterrichtsstunde vertreten werden muss.

EDL: Wie stellt man das denn fest, ob jemand „computeraffin“ ist? Müssen die Lehrer:innen erst einmal einen Test schreiben?

Kadenbach (Lacht): Nein, ich glaube das wäre auch gar nicht so aussagekräftig. Wenn ich eine Schulung mache, dann verwende ich die ersten fünf bis zehn Minuten erst einmal darauf, im Gespräch zu verstehen, wo die Teilnehmer:innen stehen, welche Themen gefragt sind. Und darauf baue ich meine Schulung auf.

Wir machen also keine „eine für alle“ Workshops. Deshalb schauen wir auch bei den weiterführenden Modulen immer schon im Vorfeld und in Absprache mit der Schule: Wo steht das Kollegium, was hat sich entwickelt, wo liegen die Schwerpunkte, wer setzt was ein? Unser Ziel ist es, genau auf die Schule zugeschnittene Angebote zu machen. Das kann man am allerbesten vor Ort.

EDL: Worauf sollten Lehrkräfte und Schulleitungen achten, wenn sie sich digital weiterbilden möchten?

Kadenbach: Man sollte nach einer Fortbildung schon etwa 3 Monate ins Land gehen lassen, bevor man ein weiteres Schulungsmodul nachschiebt. Denn die Lehrkräfte sollten Zeit haben, das Gelernte umzusetzen und auszuprobieren. Sie haben ja noch das normale Unterrichtsleben und müssen vielleicht auch versuchen, die Inhalte auf ihr Fach anzupassen.

In der Regel bietet sich der Schuljahreswechsel an, um neue digitale Tools einzuführen. Die kann man erst einmal gemeinsam mit den Schülerinnen und Schülern an einfachen Beispielen ausprobieren und ab dem neuen Schuljahr dann kontinuierlich in den Unterricht einbringen. Das Schöne ist, sobald die Schüler:innen merken, sie werden miteinbezogen und ihr Feedback wird gehört, kommt man auch gut weiter. Und die Kinder und Jugendlichen haben auch oft gute Ideen, wie man die Funktionen und Anwendungen in MNSpro Cloud nutzen könnte. Wenn ich dann als Lehrkraft oder Schulleitung auch noch das Feedback von Kolleg:innen einhole, kann ich digitalen Unterricht richtig lebendig gestalten und Schule entwickeln.

EDL: Vorhin fiel das Wort „computeraffin“. Wie steht es denn um die digitalen Kenntnisse der Schüler:innen?

Kadenbach: Die Schülerinnen und Schüler können sicherlich viele Ideen beisteuern, aber sie kennen sich nicht in allem so gut aus, wie man denken könnte. Für viele gilt das Motto: „Alles, was nicht auf dem Bildschirm ist, existiert nicht.“ Das heißt, sie wissen in der Regel nicht so viel über die Technik und Strukturen eines Lernsystems.

EDL: Ist das denn überhaupt wichtig in Zeiten von Smartphones?

Kadenbach: Natürlich. Das Smartphone ist schließlich auch im Berufsleben nicht das gängige Arbeitswerkzeug. Das heißt, zumindest sollten sie sich im System orientieren und organisieren können, beispielsweise Ordnerstrukturen kennenlernen. Ein einfacher Vergleich: Ikea bietet immer größere Schränke an, aber die Schubladen und Regalfächer braucht man trotzdem noch, denn sonst findet man nichts wieder.

Wir machen es den Schülerinnen und Schülern aber schon durch das ans Smartphone angelegte Kacheldesign der MNSpro Oberfläche recht einfach, solche Dinge relativ schnell und intuitiv zu erlernen. Wenn sie Aufgaben digital erledigen und abgeben oder sich selbständig mit Material zur Prüfungsvorbereitung direkt aus ihrem Kursordner versorgen, erkennen sie rasch die Systematik.

EDL: Kommen wir einmal zu etwas weniger Technischem: Was war eigentlich das schönste Erlebnis für Sie als Trainer?

Kadenbach: Ich habe viele schöne Erlebnisse. Das Schönste ist, wenn ich an Schulen komme, die ich schon seit vielen Jahren betreue. Da hat man ein herzliches Verhältnis, man arbeitet konstruktiv voran. Und wenn die Schulleitung sagt, „So haben wir uns das vorgestellt, das hat uns weitergebracht“, dann ist das für mich die Erfüllung. Von den ganzen Keksen, Kaffee und Pralinen reden wir jetzt mal nicht. (Lacht)

Die Kunden wissen auch, dass sie sich jederzeit melden können, wenn sie irgendwelche Fragen haben. Diese Kundenbindung ist wirklich schön in diesem Job. Und man lernt natürlich selbst auch immer wieder etwas Neues. Die IT entwickelt sich ja auch weiter.

Und wenn ich helfen kann, wenn jemand auf der Stelle tritt, dann macht mich das als Trainer schon glücklich. Das Schöne ist auch: Wir betreuen etwa 3.500 Schulen und dadurch haben wir für jede Schulform eine Menge an Erfahrungen sammeln können und sehen auch wie die anderen Schulen arbeiten. Deshalb können wir entsprechend Feedback geben.

EDL: Gab es denn schon mal eine Schule, die erst einmal nicht besonders begeistert von der Einführung des Cloud-Systems war?

Kadenbach: Das kommt schon vor. Meistens dann wenn der Schulträger beschlossen hat, das so ein System eingeführt wird und die Schulen aber vorher mit einer anderen Lösung gearbeitet haben. Da tritt aber nach relativ kurzer Zeit der Aha-Effekt ein. „Das ist ja um einiges einfacher und gerade mit OneNote und Co. kann man so viel machen“, heißt es dann. Da haben wir oft richtig gutes Feedback nach der Schulung.

EDL: OneNote scheint ja viele zu begeistern in der praktischen Arbeit…

Kadenbach: Die Anwendung hat halt den Vorteil, dass man sie auch gut als Tafelsoftware benutzen kann. Das heißt, Tafelbilder lassen sich ganz einfach teilen. Für jede Klasse und jeden Kurs, den wir in MNSpro Cloud anlegen, wird außerdem automatisch ein Kursnotizbuch generiert, die Lehrkräfte haben also keine Arbeit damit. Das ist natürlich eine ideale Lösung.

Aber auch das neue digitale Klassenbuch mit Stundenplan ist natürlich ein enormer Mehrwert.  Oder die Mehrsprachigkeit. Wir bekommen sehr gutes Feedback von Schulen, an denen viele ukrainische Kinder lernen. Diese Schüler:innen kommen dank der digitalen Unterstützung schon einmal viel leichter im Unterricht an und können die Übersetzungstools direkt an ihrem Endgerät aktiv zur Kommunikation mit der Lehrkraft nutzen.  

EDL: Noch eine letzte Frage: Wie sähe die ideale Schule für dich aus?

Kadenbach: Ideal wäre für mich, wenn die komplette IT-Struktur mit Netzwerk, WLAN und leistungsstarken Internet-Anschluss stehen würde und man sich darum keine Gedanken mehr machen müsste. Und es wäre natürlich schön, wenn die Kultur des Teilens Einzug halten würde, man also weg vom Verteilen – von Arbeitsblättern zum Beispiel – hin zu gemeinsam im Team erzielten Lernfortschritten käme. Viele Schulen gehen diesen Weg bereits und das halte ich für den richtigen Ansatz für die Digitalisierung.

Zur Person:

Thomas Kadenbach ist Schulungsleiter beim Schul-IT-Dienstleister AixConcept im nordrhein-westfälischen Stolberg. Das Unternehmen hat mit MNSpro Cloud eine IT-Plattform für die Pädagogik und Administration entwickelt, die unterschiedliche Endgeräte unabhängig vom Betriebssystem unter einer Oberfläche bündelt. Der gebürtige Vogtländer und Wahl-Rheinland-Pfälzer ist an Schulen in ganz Deutschland, in Österreich, der Schweiz und Belgien unterwegs. „In Deutschland wird die Weiterbildung der Kollegien oftmals zu wenig gefördert“, sagt Kadenbach. Deshalb freut sich der IT-Fachmann umso mehr, dass er an den von ihm betreuten Schulen trotz knapper Ressourcen eine gute Weiterentwicklung beobachten kann.

Die Weiterentwicklung der ersten Klassenbuch-Version nutzt nun die Schnittstellen der Schul-Plattform noch besser aus. Neben dem Team aus der Entwicklungsabteilung waren auch die Lehrkräfte des sogenannten AixConcept-Advisory Boards mit Ideen und Feedback beteiligt, um die Anwendung noch praxisgerechter zu gestalten und im laufenden Schulbetrieb zu testen. Ab sofort ist die neue Version standardmäßig in MNSpro Cloud integriert und muss nur einmalig eingerichtet werden.

Entschuldigungen einfach verwalten und auswerten

„Die Daten aus der Stundenplananwendung, beispielsweise Untis, sind jetzt nicht nur über das Dashboard der MNSpro Cloud erreichbar, sondern auch so ins digitale Klassenbuch integriert, wie es Lehrkräfte brauchen“, erklärt Chef-Entwickler Sebastian Fillinger. Eine Erleichterung in Sachen Identitymanagement, denn es braucht keine zusätzliche Installation oder ein zusätzliches Login, um die Funktionen zu nutzen. Zudem seien Sitzplan und Auswertungsmodule verfeinert worden.

Konkret bedeutet dies zum Beispiel, dass Entschuldigungen im digitalen Klassenbuch nicht nur kontrolliert und dokumentiert werden. Unentschuldigte Fehlstunden werden automatisch registriert, entschuldigtes Fehlen (beispielsweise wegen Teilnahme an einer SV-Sitzung) wird ebenfalls automatisch eingetragen und geht nicht in die Fehlstundenstatistik ein, die das System selbständig generiert. Ein Taschenrechner vor der Zeugnisvergabe am Halbjahresende ist also nicht mehr nötig, um die Fehlzeiten zusammenzurechnen.

Fehlt ein Schüler nur an bestimmten Tagen, in bestimmten Fächern oder bei bestimmten Lehrkräften? Auch das lässt sich dank neuem Klassenbuch einfach auswerten, um dann entsprechend reagieren zu können.

Sonderfunktionen fürs Sekretariat

Das Sekretariat behält über ein gesondertes Portal den großen Überblick und kann alle Klassenbücher der Schule einsehen. Abgezeichnete Anwesenheiten werden beispielsweise automatisch ans Sekretariat übertragen. Die Mitarbeiter*innen dort können umgekehrt auch zusätzliche Informationen wie zum Beispiel telefonische Entschuldigungen eintragen, die die Lehrkraft dann sofort im digitalen Klassenbuch sehen kann.

Abzeichnen, Dokumentieren, Organisieren: Check!

Die neue Abzeichenfunktion erleichtert die Dokumentation und regelt, an welcher Stelle Klassenlehrer*innen, Stufenleitung oder Schulleitung abzeichnen müssen. Für Lehrkräfte ist darüber hinaus die Erinnerungsfunktion praktisch: Was steht auf der Tagesagenda? Was ist noch zu tun? So erinnert das System auch daran, wenn eine Dokumentation noch fehlt und zeigt an, wie viele Hausaufgaben von welchen Schüler*innen noch zu kontrollieren sind. Diese Funktion lässt sich individuell einstellen.

Neu ist ebenfalls, dass nicht nur die Belegungspläne, sondern auch Klausuren angezeigt werden. Ein großer Vorteil: Die Prüfungsordnung lässt sich im Tool hinterlegen, so dass sich das System automatisch meldet, wenn eine Regel nicht eingehalten wird, also beispielsweise zu viele Klausuren in einer Woche angesetzt wurden.

Ordnung mit System: Vom Sitzplan bis zur Filterfunktion

Wenn es um die Dokumentation des eigenen Unterrichts geht, bietet das digitale Klassenbuch ebenfalls einige Vorteile, die ein analoges Buch nicht bieten kann: Zum einen ist der Sitzplan direkt aufrufbar und kann per Drag & Drop leicht umgestellt werden, zum anderen lassen sich beispielsweise Kommentare, Lob oder auch Hausaufgabeneinträge schnell individualisieren oder auch für alle Schüler*innen einer Klasse übernehmen. Dank der neuen Filterfunktion können Lehrkräfte diese Einträge zum Beispiel als Vorbereitung für Elterngespräche für einzelne Schüler*innen aufrufen.

Die Dokumentationen lassen sich im Übrigen auch jederzeit als PDF-Datei ausdrucken und sind revisionssicher abgespeichert. Das heißt, alle Änderungen, auch Korrekturen von Tippfehlern, bleiben jederzeit nachvollziehbar.

Neue Funktionen für Elternkommunikation in Sicht

Mit den neuen Funktionen von Stundenplan und Klassenbuch ist es noch lange nicht getan. Für Mitte 2023 ist beispielsweise die Elternintegration in die MNSpro Cloud geplant, verrät Sebastian Fillinger. Eltern werden dann direkt über die MNSpro Cloud-Anwendung Pushnachrichten der Schule erhalten und Krankmeldungen ohne Umwege über eine zusätzliche, lizenzpflichtige App direkt versenden können.

„Wir möchten auf dieser wichtigen Bildungsmesse zeigen, wie Digitalisierung im Schulalltag funktionieren kann“, erklärt Thomas Jordans, Geschäftsführer Vertrieb von AixConcept. „Deshalb freuen wir uns, dass wir diesmal live vor Ort nicht nur interessante Gesprächspartner*innen aus Verbänden und Verwaltung an unserem Stand begrüßen dürfen, sondern auch Lehrerinnen und Lehrer, die von ihren Erfahrungen berichten.“

Lehrkräfte berichten aus der Praxis

Mit dabei und für Fragen aus dem Publikum offen sind deshalb unter anderem die Lehrer*innen Andreas Kaibel (Städtisches Siebengebirgsgymnasium Bad Honnef), Susanne Körfer, Katharina Lorenz und Rektor Dr. Uwe Bettscheider (Ritzefeld-Gymnasium Stolberg), Malin Mayer zu Dütingdorf und Schulleiter Jan Elstrod (Städtische Realschule Bad Salzuflen-Aspe), Susanne Schenk und David Schlax (Gesamtschule Hürth) sowie Ruth Wüstenhagen (Emma-Herwegh-Gymnasium Remscheid).  

Sie werden darüber berichten, wie sie die MNSpro Cloud als Lern- und Kommunikationsplattform in ihrem Unterricht einsetzen, und wie sie in ihren verschiedenen Rollen – als Lehrkraft, Schulleitung und / oder IT-Verantwortliche – von den Vorteilen der „Cloud, die alles kann“ oder auch von Hybrid-Lösungen profitieren.

Schulträger teilen Erfahrungen

Auch Vertreter*innen der Schulträger, die ihre Schulen mit Hilfe von AixConcept ausgestattet haben, kommen zu Wort: Weshalb die Stadt Herne auf die MNSpro Cloud und den zuverlässigen Support des Stolberger Unternehmens setzt, berichten Dr. Heike Wegner, Abteilungsleitung Bildungsmanagement und Digitalisierung, sowie der Stadtrat des Fachbereichs Schule und Weiterbildung Andreas Merkendorf. Für die Stadt Unna und über das MNSpro Endgerätemanagement sprechen die beiden IT-Verantwortlichen der Stadt Thomas Schmidt und Michele Wiehage. Marco Paustian aus Amt Dänischenhagen teilt seine Erfahrungen als einziger IT-Verantwortlicher für die gesamte Gemeinde im schleswig-holsteinischen Kreis Rendsburg-Eckernförde und erklärt, weshalb die MNSpro Cloud die beste Lösung für ihn ist.

Besonders interessant für Schulträger: Der Fachanwalt für Vergaberecht, Dr. Frank Schidlowski, erklärt am Dienstag, 7. Juni, und Mittwoch, 8. Juni, welche rechtlichen Aspekte bei der Digitalisierung und damit verbundenen Ausschreibungen bedacht werden müssen.

 Verbände zeigen Perspektiven auf

Erstmals zählen auch die Interessensvertretungen der Lehrkräfte zu den Gästen am Stand von AixConcept. „Wir freuen uns, dass wir die Diskussion über digitale Bildung als Gastgeber unterstützen können“, sagt AixConcept Geschäftsführer Volker Jürgens. „So vielfältig die Herausforderungen für unsere Schulen, Schulträger und mittelständische Unternehmen wie AixConcept auch sind: Wir alle wollen und müssen die Digitalisierung in Deutschland auf sinnvolle Art und Weise voranbringen“, so der ehemalige Vize-Präsident der didacta.

Die AixConcept-Gespräche über die Digitalisierung der Schulen führt News4teachers-Herausgeber Andrej Priboschek mit:

• Susanne Lin-Klitzing, Bundesvorsitzende des Philologenverbands: „Das Gymnasium der Zukunft“, Dienstag, 7. Juni 2022, 16.15 – 17.00 Uhr
• Udo Beckmann, Bundesvorsitzender des Verbands Bildung und Erziehung (VBE): „Chancen für die Individualisierung“, Mittwoch, 8. Juni 2022, 11.15 – 12.00 Uhr
• Jürgen Böhm, Bundesvorsitzender des Deutschen Realschullehrerverbands (VDR): „Digitale Vorreiter Realschulen?“, Mittwoch, 8. Juni 2022, 15.15 – 16.00 Uhr
• Maike Finnern, Bundesvorsitzende GEW: „Chancengerechtigkeit nicht aus dem Blick verlieren“, Freitag, 10. Juni 2022, 10.15 – 11.00 Uhr

Ebenfalls zu Gast: Der Ehrenpräsident des didacta-Verbands Prof. Dr. mult. Wassilios E. Fthenakis. Der mit dem Bundesverdienstkreuz ausgezeichnete ehemalige Direktor des Staatsinstituts für Frühpädagogik in München und Professor für Entwicklungspsychologie wird am Freitag, den 10. Juni, um 12.15 Uhr mit dem Journalisten Stefan Malter über digitale Bildung sprechen.

Das komplette Programm finden Sie unter www.aixconcept.de/didacta

Teil I der zehnteiligen Videoreihe beschäftigt sich mit den Fragen, ab wann vergaberechtliche Vorschriften einzuhalten sind und welche beachtet werden müssen, sobald beantragte Fördermittel genehmigt worden sind. Ergeben sich nämlich gravierende Mängel bei der Verausgabung der Fördermittel, „droht die Gefahr, dass ich die Mittel zurückzahlen muss – ganz oder teilweise“, mahnt Schidlowski. Das Problem: Zu dem Zeitpunkt, zu dem solche Mängel auffallen, seien die Fördergelder bereits ausgegeben, sodass eine Rückforderung aus eigenen Mitteln beglichen werden müsse. Wie Schulträger dieses Risiko umgehen können, erklärt der Rechtsanwalt für Vergaberecht im YouTube-Video „Vergaberecht und Zuwendungen“.

Weiterführende Informationen bietet das Dossier „Fördermittel und Vergaberecht am Beispiel des Digitalpakts Schule – Wie gewonnen, so zerronnen?“, das auf der Videoreihe basiert und Frank Schidlowski gemeinsam mit Thomas Kadenbach, Schulungsleiter beim Schul-IT-Dienstleister AixConcept, entwickelt hat. AixConcept bietet Schulleitungen und Schulträgern das 76-seitige gedruckte Heft gratis an. Einfach per Anmeldeformular bestellen.

Eine digitale Tafel in jedem Klassenzimmer, passende Endgeräte für Schülerschaft und Lehrkräfte sowie entsprechende Unterrichtsapps auf Basis einer stabilen IT-Infrastruktur mit pädagogischem und Verwaltungsnetz: Das alles zusammengenommen bildet aus technischer Sicht ein ideales Fundament für guten digital gestützten Unterricht. Doch die Technik stellt wiederum neue Herausforderungen an Lehrkräfte und Schulleitungen: Zum einen gestaltet sich die Verwaltung der IT inklusive verschiedenster Endgeräte und Betriebssysteme oft komplizierter als gedacht, zumal oftmals der nötige Support fehlt, um Probleme im laufenden Betrieb schnell zu beheben. Zum anderen geraten manchmal die eigentlichen Ziele digitaler Bildung aus dem Blickfeld und die digitalen Hilfsmittel ersetzen lediglich den analogen Unterricht, statt diesen zu bereichern.

Der Medien-Mix macht‘s
Lehrkräfte, die mehr und häufig digitale Medien im Unterricht einsetzen, erhalten zum Dank quasi automatisch motivierte Schüler*innen. Letztere erlangen wiederum allein durch das Nutzen digitaler Tools die in den Lehrplänen gewünschte Medienkompetenz. So zumindest lassen es die Werbetexte zahlreicher Anbieter digitaler Lösungen für den Unterricht vermuten.

Wer selbst einmal versucht hat, die Klasse mit digital bereitgestellten Arbeitsblättern oder einem Frontalvortrag per Video-Schaltung zu begeistern, weiß, dass dieses Versprechen nicht so einfach zu halten ist. Und auch die Fähigkeit, technisch versiert und kritisch reflektierend Medien zu nutzen, erlernen die sogenannten „Digital Natives“ nicht durch die bloße Anwendung ihrer Endgeräte.

Die Frage ist vielmehr: An welcher Stelle unterstützen digitale Medien die Pädagogik und eröffnen tatsächlich neue Möglichkeiten für Lehrende und Lernende? Auch in der Unterrichtsplanung mit digitalen Medien heißt es deshalb: Das Ganze ist mehr als die Summe seiner Teile; sprich es braucht einen roten Faden, eine Struktur, die unterschiedliche Arbeitsformen, analoge und digitale Medien miteinander verknüpft. Bekannt ist dieses Prinzip unter dem Begriff „Blended Learning“. Deshalb ist schon bei der Erstellung und kontinuierlichen Weiterentwicklung des schulischen Medienkonzepts zu beachten, dass die digitalen Lernmittel und Geräte auch zur pädagogischen Zielsetzung passen.

Welche Potenziale bieten Lernplattformen im Unterricht mit digitalen Medien?
Wer einfach, intuitiv und datenschutzkonform auf verschiedene Apps und Tools für den Unterricht mit digitalen Medien zugreifen möchte, braucht eine Lernplattform, die diese Anwendungen unter einer Oberfläche verfügbar macht. Sie dient darüber hinaus auch als zentraler Speicher- und Austauschort für Unterrichtsmaterial und Arbeitsergebnisse.

Idealerweise kann das gewählte System nicht nur Unterrichtswerkzeuge bereitstellen und Material bündeln, sondern­ wie im Fall der MNSpro Cloud­ das Management der an der Schule eingesetzten Endgeräte übernehmen. Dadurch lassen sich ohne die Unterstützung eines IT-Profis und mit großer Zeitersparnis unter anderem genau die Anwendungen auf die Geräte bringen oder für bestimmte Schülergruppen freischalten, die aktuell für den Unterricht benötigt werden.

Kollaboration und Kommunikation fördern
Ein Ziel von digitaler Bildung und digitalem Unterricht ist es, Kindern und Jugendlichen die unter den 4 Ks zusammengefassten Fähigkeiten des 21. Jahrhunderts nahezubringen: Kommunikation, Kollaboration, Kreativität und Kritisches Denken. Lernplattformen bieten dazu vielfältige Möglichkeiten sowohl im Distanzunterricht als auch zur Ergänzung des Präsenzunterrichts. Die MNSpro Cloud beispielsweise stellt Kommunikationstools für den Schulgebrauch zur Verfügung, die speziell für die Zusammenarbeit entwickelt wurden und sich mit allen anderen auf der Lernplattform zusammengefassten Anwendungen vernetzt nutzen lassen.

Sichere E-Mail-, Chat- und Videocall-Funktionen ermöglichen die Kommunikation auch dann, wenn das Lernen nicht vor Ort in der Schule stattfindet. Schüler*innen können sich auf diese Weise zum Beispiel über eine Projektarbeit austauschen. Gemeinsame Präsentationen lassen sich durch kollaborative Tools wie OneNote oder das virtuelle Whiteboard bei Teams und viele andere Apps erstellen. Abwesende Schüler*innen haben die Möglichkeit, auf in der Cloud abgespeicherte Tafelbilder oder Erklärvideos von zuhause aus zuzugreifen. Lehrkräfte wiederum können orts- und zeitunabhängig Aufgaben verteilen und kontrollieren sowie Feedback oder Hilfestellungen geben.

Lernen im eigenen Tempo
Im Sinne der Binnendifferenzierung lässt sich die MNSpro Cloud zum Beispiel so gestalten und mit Inhalten füllen, dass bereits Grundschulkinder intuitiv und im eigenen Tempo selbstständig mit den multimedialen Angeboten lernen können – sowohl individuell als auch in Kleingruppen oder in der Partnerarbeit. Besonders motivierend kann es sein, wenn Schüler*innen selbst zu Produzent*innen werden dürfen und in Eigenregie digitale Produkte wie Videos, Foto-Dokumentationen, Plakate oder Pinnwände erstellen.

Auch für die Ergebnissicherung bietet die Lernplattform zahlreiche Möglichkeiten. (Lesen Sie hier zum Beispiel, wie ein Schulleiter das Kursnotizbuch der MNSpro Cloud verwendet.) Doch nicht nur Aufgaben, Lösungen und Schülerprodukte lassen sich sicher im System ablegen und jederzeit weiterbearbeiten. Das Kollegium oder die einzelnen Fachschaften können das digitale System zur Wissensdatenbank machen – sei es über eine Wiki oder Lehrerbibliothek, in der Lernmaterialien, Unterrichtspläne, Videos und Bildmaterial abgelegt werden. Die vielfältigen Kommunikations- und Kollaborationstools bieten zudem eine ideale Plattform für die Zusammenarbeit im Lehrkräfte-Team. Schließlich muss auch im digitalen Unterricht niemand das Rad neu erfinden.

Normalerweise müsste sich Nina Odenius ein paar Tage freinehmen, wenn sie sich auf „Schul-Tournee“ begibt, um Kindern und Jugendlichen zu erklären, wie es sich als blinder Mensch lebt. „Kannst du dir Farben vorstellen? Wie orientierst du dich in einer fremden Stadt und wie hast du dein Studium und deine Berufsausbildung unter lauter Sehenden geschafft?“ Das sind einige der vielen Fragen, die die von Geburt an blinde Journalistin gerne beantwortet.

Seit Jahren engagiert sie sich als Referentin für die Christoffel-Blindenmission (CBM) in der Aufklärungsarbeit an Schulen und auf Bildungsmessen aller Art. Doch die Corona-Pandemie macht die persönlichen Schulbesuche nahezu unmöglich. „Ich bin immer sehr gerne vor Ort in den Schulen“, erzählt Nina Odenius. „Eine virtuelle Schulaktionswoche konnte ich mir am Anfang gar nicht vorstellen. Ich mache bei meinen Besuchen ja auch immer praktische Übungen mit den Schülern und Schülerinnen. Deshalb war ich erst einmal skeptisch, ob das online funktionieren würde.“

Wie gut es funktioniert hat und was ein Stolberger Unternehmen dazu betragen konnte, erfahren Sie hier!

Seit dem Beginn der Laufzeit des Digitalpakts 2019 bis zum Stichtag 31. Dezember 2021 wurden laut Bundesbildungsministerium rund 1,2 Milliarden Euro für den Ausbau der digitalen Infrastruktur an Schulen abgerufen und laufende Projekte im Umfang von rund 2,4 Milliarden Euro bewilligt. Zum Vergleich: Bei der vorangegangenen Erhebung zum Stichtag 30. Juni 2021 waren 852 Millionen Euro abgeflossen und 1,4 Milliarden Euro gebunden. „Auch wenn der Digitalpakt Fahrt aufnimmt, bleiben die Zahlen hinter unseren Erwartungen zurück. Eine weitere Beschleunigung ist dringend nötig“, lautet das Fazit der Bundesbildungsministerin Bettina Stark-Watzinger (FDP). Denn: „Bewilligt ist noch nicht verbaut. Bis bewilligte Gelder in den Schulen digitalen Unterricht ermöglichen, vergeht weitere Zeit.“ Gemeinsam mit den Ländern will sie daher Hürden abbauen.

Eine Möglichkeit dafür: den Prozess zu entbürokratisieren, sagt AixConcept-Geschäftsführer Volker Jürgens. Teilweise vergehe so viel Zeit, bis Schulträger Medienentwicklungsplan und Fördermittelantrag ausgearbeitet hätten, dass Schulen ihre Medienkonzepte, die die Basis dafür bilden, aktualisieren müssten, weil sie veraltet seien. Das behindere wiederum die Antragstellung. „Dadurch fällt nicht nur Mehrarbeit für die Schulen an, die Verwaltung stellt sich auch selbst ein Bein“, so Jürgens.

Bürokratische Hürden gerade für kleine Schulträger zu minimieren, fordert auch Karin Prien (CDU), Präsidentin der Kultusministerkonferenz und Bildungsministerin Schleswig-Holsteins mit Blick auf den bisherigen Mittelabfluss. Denn besonders die kleinen Schulträger verfügten „oft nicht über ausreichendes und hinreichend qualifiziertes Personal, um zügig die Mittel beantragen zu können. Hier braucht es unkomplizierte Verfahren und eine Finanzierung externer Beratungskosten.“ Aus Sicht von AixConcept-Geschäftsführer Jürgens ein erfolgsversprechender Ansatz, denn „um den Digitalpakt hat sich ein umfangreiches Beraterwesen entwickelt, das Schulträger dabei unterstützen kann“.

Weitere Hürde: Fachkräftemangel

Die technische Ausstattung der Schulen bilde allerdings nur die Grundlage schulischer Digitalisierung. Auf eine weitere Herausforderung verweist laut Jürgens der Anteil an abgerufenen Fördermitteln, mit denen die Bundesländer unter anderem Personal für IT-Administration und -Support finanzieren können: Von den dafür zur Verfügung stehenden 500 Millionen Euro sind bisher nur rund elf Millionen abgeflossen – etwas mehr als zwei Prozent. Eine Ursache, so der AixConcept-Geschäftsführer, sei der Fachkräftemangel im IT-Bereich in Kombination mit der Konkurrenz besser bezahlter Jobangebote. Doch wenn sich Lehrkräfte nicht auf die Technik verlassen könnten und im Falle von Problemen keine schnelle Hilfe zu erwarten sei, bestehe die Gefahr, dass sie sie nicht nutzten.

„Die Technik muss funktionieren. Keine Lehrkraft plant ihren Unterricht in der vagen Hoffnung, dass sie das tut.“ Das weiß Volker Jürgens nicht nur aus seinem engen Kontakt zu den Schulen unter seinen Kunden, sondern auch von seiner Frau, die selbst als Lehrerin tätig ist. Nur wenn Ausstattung und Support stimmen sowie Unterstützung durch Fortbildungen gegeben ist, so Jürgens, könnten digitale Endgeräte zu einem so selbstverständlichen Arbeitsmittel im Unterricht werden, wie es auch die analoge Tafel war – und an vielen Schulen auch immer noch ist.

Der Bund und einzelne Bundesländer, so heißt es in dem Papier des Didacta Verbands, haben sich „in jüngerer Vergangenheit als Wirtschaftsteilnehmer in rein technischen Bereichen des Bildungswesens beteiligt, die weit über ihre anerkannte Hoheit für die Bildungsinhalte hinausgehen. Diese Markteingriffe gefährden eine in die Zukunft gerichtete Digitalisierung des gesamten Bildungssystems.“

Und weiter: „Die Corona-Pandemie hat die Digitalisierung des deutschen Bildungssystems, insbesondere der Schulen, beschleunigt. Lehrkräfte, Schülerinnen und Schüler sowie deren Eltern mussten sich zu Beginn der Corona-Krise mit den pädagogischen Anforderungen des Distanzunterrichts vertraut machen und sich den Umgang mit der technischen Ausstattung und den digitalen Anwendungen aneignen. Die mittelständisch geprägte Bildungswirtschaft hat sie dabei tatkräftig und unbürokratisch unterstützt. Innerhalb von wenigen Wochen hat sie Millionen Schülerinnen und Schüler und Tausende Schulen in die Lage versetzt, ihrem Bildungsauftrag weiter nachzukommen. Die Bildungswirtschaft hat Schulen kurzfristig ausgestattet, an IT-Systeme angebunden und passgenau beraten. Sie hat Anwendungen und Inhalte zur Verfügung gestellt, häufig digital und temporär sogar kostenfrei. Darüber hinaus hat sie Kapazitäten ausgebaut und eine Vielfalt von zusätzlichen Materialen erstellt.“

Vor diesem Hintergrund entschieden sich immer mehr Schulen für die Zusammenarbeit mit etablierten Anbietern der deutschen Bildungswirtschaft, die auf datenschutzkonforme Lösungen setzen. „Diese Anbieter ermöglichen digital gestützten (Distanz-)Unterricht und eine effiziente Planung des Schulalltags. Sie garantieren den notwendigen technischen Support. Dabei beraten sie die Schulen dahingehend, die Lösung auszuwählen, die am besten zu ihren in den jeweiligen Medienbildungskonzepten und Medienentwicklungsplänen definierten Anforderungen und Strategien passt“, so stellt der Didacta Verband fest.

„Staatliche Monopolangebote werden den komplexen Anforderungen der pädagogischen Praxis nicht ausreichend gerecht“

Er meint: „Die kurzfristigen Reaktionszeiten und das spezifische Wissen der Anbieter tragen zu einer vertrauensvollen, konstruktiven und zielgerichteten Zusammenarbeit im Sinne der Schülerinnen und Schüler sowie der Lehrkräfte bei, die sich so auf den Unterricht konzentrieren können. Die Infrastruktur für die digitale Schule verbessert sich mit Hilfe des Mittelstands stetig und Innovationen werden gefördert.“

Aber: „Insbesondere auf Landesebene entstehen im Moment unterschiedlichste öffentliche Lösungen für die digitale schulische Infrastruktur, die zudem mit einem vermeintlichen ‚Kostenlosversprechen‘ eingeführt werden.“ Volker Jürgens ergänzt: „Tatsächlich werden diese Produkte aus Steuermitteln finanziert – mit hohen Summen und unüberschaubaren weiteren Kosten.

Dabei zeige sich in der Praxis, wie es in der Stellungnahme heißt: „Zahlreiche staatliche Monopolangebote werden den komplexen Anforderungen der pädagogischen Praxis nicht ausreichend gerecht und bieten nur einen Teil des notwendigen Leistungsumfangs. Zudem fehlen Fachkräfte für den technischen Support, für die Betreuung und Wartung von Netzwerken, für die kompetente Implementation von Hard- und Software und für geeignete Schulungen. So entsteht in vielen Bildungseinrichtungen ein erheblicher Mehraufwand, weil Fach- und Lehrkräfte Aufgaben fachfremd übernehmen müssen. Dies ist sowohl quantitativ als auch qualitativ nicht im Sinne einer nachhaltigen Schulentwicklung und Mittelverwendung.“

Die mittelständischen Unternehmen hätten bewiesen, dass sie auf die Anforderungen der Schulen flexibel und passgenau reagieren können. Schulen sollten ihrem Bildungsauftrag nachkommen und sich nicht mit IT-Verwaltung beschäftigen müssen. Der Didacta Verband fordert unter anderem „die Reduzierung der staatlichen Eingriffe bei Aufbau und Einsatz der digitalen Infrastruktur“.

AixConcept-Geschäftsführer Volker Jürgens schlägt vor, dass die staatlichen Lösungen nicht länger aus Steuermitteln finanziert werden, sondern sich wie die Angebote der privaten Wettbewerber aus Gebühren finanzieren müssen, die die Kunden – die Schulträger – aufzubringen haben. „Dann würde sich sehr schnell herausstellen, wer sich mit besseren Lösungen auf dem Markt durchsetzt“, so Jürgens. Er ist sich sicher: Die staatlichen Angebote, in die (trotz hoher Kosten für die Steuerzahlerinnen und Steuerzahler) nur ein Bruchteil der Entwicklungskosten moderner marktreifer IT fließen, wären das nicht.